Operaționalizarea obiectivelor: schemă utilă/ practică

Operaționalizarea obiectivelor e întotdeauna o provocare pentru începători. Nu găsim verbul potrivit nivelului ales; nu reușim să-l formulăm logic; nu respectăm cele trei părți ale operaționalizării corecte etc.
Am găsit câteva pagini utile în acest sens. Împărtășesc cu voi informațiile. Succes!








Comentarii

Trimiteți un comentariu

Postări populare de pe acest blog

Obiective vs competențe

Finalitățile educaționale Obiective vs competențe?             Ce sunt finalitățile educaționale? De ce avem nevoie de un ideal de educație? Cine îl impune/sugerează? Îl putem atinge… daca e ideal ? Ce relație este între ideal, scop și obiective? De ce să operaționalizăm obiectivele? Obiective operaționale sau competențe? Ce sunt, de fapt, competențele? Înainte de a încerca să răspundem la aceste întrebări, ar fi potrivit să definim, mai întâi, câteva dintre conceptele amintite. I.                      La ce ne referim așadar când spunem finalitate educațională ? „Intenționalitate a educației, exprimată prin schimbările care urmăresc a fi induse, prin acțiune paideutică, în personalitatea celor cuprinși în acțiunea educativă. Dintotdeauna activitatea educativă a avut, implicit sau explicit, un caracter finalist. Se fa...
Citiți mai multe

Modalități de prevenire/ depășire a blocajelor în comunicare

Modalități de prevenire/ depășire a blocajelor în comunicare „Totul este comunicare: o replică, un  gest, o expresie a feței, ținuta, tonul vocii, chiar aparenta non-comunicare transmit un mesaj dinspre și despre locutor, despre relația acestuia cu interlocutorul/ interlocutorii (…).” (Hobjilă, 2016, p.125) Oamenii comunică pentru a pune în comun ceva, pentru a-și împărtăși din informații și din experiență, pentru a vorbi despre sentimente sau judecăți de valoare, decizii sau pur și simplu pentru a instaura și a menține relații de bunăvoință unii cu ceilalți. Comunicând, le spunem celorlalți cine suntem, ce gândim, ce simțim, ce știm sau ce vrem să aflăm.             În cadrul disciplinelor aparținând ariei curriculare „Limbă și comunicare”/ DLC, comunicarea orală are un statut special, întrucât este și mijloc de predare-învățare-evaluare, dar și scop în sine al studiului, în sensul că există un domeniu de conțin...
Citiți mai multe

Metoda proiectelor la vârstele timpurii

Silvia Dan, Daniela Lazăr, Angela Dumitrescu, Manuela Ploscar, Floarea Grijincu, Metoda proiectelor la vârstele timpurii - Considerații teoretice și aplicații practice , Editura Mirton, Timișoara, 2005, 103p             Volumul, apărut în 2005, în Timișoara, reprezintă rodul unei munci în echipă a unui colectiv de specialitate, fiind prefațat - în calitate de referent științific – de către prof. Viorica Preda, Inspector General în Ministerul Educației și Cercetării, la acea dată. Încă din primele pagini, se atrage atenția asupra importanței utilizării metodei proiectelor la vârstele timpurii, metodă ce a pătruns în practica didactică din Statele Unite la începutul secolului XX, iar în spațiul românesc începând cu anul 2000. Referindu-se la cartea în discuție, Viorica Preda o recomandă ca fiind „un pas înainte în domeniu, oferind o admirabilă sinteză a teoriei metodei proiectelor, însoțită de aplicații sugestive, verific...
Citiți mai multe